| Título: | Evaluación Remota de Aprendizajes en la Universidad: decisiones docentes para encarar un nuevo desafío : decisiones docentes para encarar un nuevo desafío (2021) |
| Titre original: | (Remote Learning Assessments in Higher Education: Teaching Decision Making when Facing a New Challenge) |
| Autores: | Gisela Schwartzman ; Carolina Roni ; Michelle Berk ; Erica Delorenzi ; Mariana Sánchez ; María Laura Eder |
| Tipo de documento: | Article : documento electrónico |
| Dans : | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (Vol. 24, no. 2, jul. 2021) |
| Artículo en la página: | pp. 67-85 |
| Langues: | Español | Inglés | Portugués |
| Materias: | Aprendizaje en línea | COVID 19 | Enseñanza superior | Evaluación de instituciones de enseñanza | Formación de docentes | Tecnología educacional |
| Resumen: |
"La pandemia por COVID-19 y la suspensión de actividades presenciales enfrentó a las universidades con el desafío de remotizar sus funciones. Este trabajo se propone caracterizar propuestas de evaluación de aprendizajes diseñadas, al inicio del confinamiento, por docentes de grado y posgrado de ciencias de la salud en el contexto de una propuesta de Formación para la Virtualización de la Enseñanza (FVE) de un Instituto Universitario. Este estudio descriptivo-
interpretativo analiza, desde un enfoque cualitativo, 51 planificaciones docentes de evaluación remota elaboradas en el contexto de la formación ofrecida. Las mismas se organizaron en una matriz documental para su categorización e identificación de rasgos prevalentes en estos diseños didácticos con el fin de construir hipótesis interpretativas. Se evidencian propuestas diversas que mayormente evalúan los aprendizajes con intención de acreditar saberes. Prevalecen diseños de evaluación individual con un uso activo del conocimiento ligado a prácticas académicas y profesionales. Un gran porcentaje prevé su desarrollo en forma asincrónica, mediados por la escritura y con el uso de un amplio repertorio de herramientas digitales. Estas propuestas jerarquizan el andamiaje docente a estudiantes durante el proceso de evaluación. Finalmente, se sistematizan los campos emergentes que estructuraron el diseño de las propuestas de evaluación remota de los aprendizajes. Se genera así un insumo para pensar las prácticas evaluativas en el contexto de remotización de la enseñanza. Esperamos que esta contribución trascienda el escenario actual para identificar potencialidades ante la construcción de propuestas híbridas en la post pandemia y en otras disciplinas universitarias." |
| Nota de contenido: | MARCO TEÓRICO -- METODOLOGÍA -- RESULTADOS -- Sobre los propósitos de la evaluación -- Sobre los instrumentos de evaluación -- Sobre los resultados de aprendizaje a evaluar -- Sobre las intervenciones del docente -- Sistematización de los campos emergentes que estructuraron el diseño de las propuestas de evaluación remota de los aprendizajes -- CONCLUSIONES -- REFLEXIONES FINALES -- AGRADECIMIENTO -- NOTAS -- REFERENCIAS |
| En línea: | http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/29078/23090 |
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