| Título: | La nueva realidad de la educación ante los avances de la inteligencia artificial generativa (2023) |
| Titre original: | The new reality of education in the face of advances in generative artificial intelligence |
| Autores: | Francisco José García-Peñalvo ; Faraón Llorens-Largo ; Javier Vidal |
| Tipo de documento: | Article : documento electrónico |
| Dans : | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (Vol. 27, no. 1) |
| Artículo en la página: | pp. 9-39 |
| Langues: | Español | Inglés | Portugués |
| Materias: | Educación | Inteligencia artificial |
| Mots-clés: | ChatGPT |
| Resumen: | "Cada vez es más común interactuar con productos que parecen “inteligentes”, aunque quizás la etiqueta “inteligencia artificial” haya sido sustituida por otros eufemismos. Desde noviembre de 2022, con la aparición de la herramienta ChatGPT, ha habido un aumento exponencial en el uso de la inteligencia artificial en todos los ámbitos. Aunque ChatGPT es solo una de las muchas tecnologías generativas de inteligencia artificial, su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje ha sido notable. Este artículo reflexiona sobre las ventajas, inconvenientes, potencialidades, límites y retos de las tecnologías generativas de inteligencia artificial en educación, con el objetivo de evitar los sesgos propios de las posiciones extremistas. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión sistemática tanto de las herramientas como de la producción científica que ha surgido en los seis primeros meses desde la aparición de ChatGPT. La inteligencia artificial generativa es extremadamente potente y mejora a un ritmo acelerado, pero se basa en lenguajes de modelo de gran tamaño con una base probabilística, lo que significa que no tienen capacidad de razonamiento ni de comprensión y, por tanto, son susceptibles de contener fallos que necesitan ser contrastados. Por otro lado, muchos de los problemas asociados con estas tecnologías en contextos educativos ya existían antes de su aparición, pero ahora, debido a su potencia, no podemos ignorarlos solo queda asumir cuál será nuestra velocidad de respuesta para analizar e incorporar estas herramientas a nuestra práctica docente" |
| Nota de contenido: | Introducción -- IA en Educación -- Educación en tiempos de IA -- La IA como una tecnología emergente que puede ser disruptiva -- Implicaciones sociales de la IA (más allá de lo que parece) -- Visión integral y estratégica de la IA -- Modelos de lenguaje y ChatGPT (y similares): ¿inteligentes? -- Preocupación institucional y de los tomadores de decisiones -- Preocupación en la academia -- El emperador va desnudo -- Implicaciones y usos de la IA generativa en la educación -- Herramientas educativas basadas en tecnologías IA generativa -- Revisión rápida: IA generativa en educación -- Resultados de la revisión -- PI1. Características de los ítems del corpus final de la revisión (años de publicación, tipo de artículo, fuentes, autores, distribución geográfica) -- PI2. En qué campos disciplinares se desarrollan los estudios -- PI3. Cuáles son las aportaciones de la IA generativa a la educación -- PI4. Qué intervenciones educativas se reflejan o se proponen en los estudios -- Trabajo en el aula -- Definición de estrategias y políticas educativas -- Reflexión -- Referencias bibliográficas |
| En línea: | https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/37716/27872 |
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