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Resumen :
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El presente trabajo tuvo como objetivo analizar los factores que interactúan en la demora de la graduación en estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Católica de Salta. Se empleó una metodología cualitativa basada en entrevistas a diez estudiantes de la cohorte 2017, tesistas y recién graduados, siguiendo el método de estudio de casos, para la obtención y análisis de los datos. Los resultados, señalan que los factores que interactúan, se estructuran en factores individuales, pedagógicos, curriculares, interaccionales y pandémicos. Dichos factores interactúan entre sí, en las características individuales de los estudiantes, oportunidades académicas e institucionales, junto a sus reglamentaciones y requerimientos, que interpelan las relaciones dentro y fuera de este contexto característico. Asimismo, su interacción recursiva, refleja la complejidad de la demora universitaria y evidencia la particularidad de la historia de cada estudiante. Las conclusiones indican que, la demora universitaria de los estudiantes de la cohorte 2017, se deriva de una sinergia particular, entre factores individuales, pedagógicos, curriculares, institucionales, interaccionales y pandémicos, los cuales se afectan mutuamente y, a la vez, reciben retroalimentación en cada interacción. De este modo, en cada contexto histórico social se configura una dinámica distinta. Asimismo, destaca que esta problemática también afecta a la universidad como sistema más complejo inserto en el contexto de la educación superior, porque el descenso en la tasa de graduación representa un riesgo de pérdida de legitimidad y posicionamiento, por lo que puede considerarse un problema institucional. La investigación aporta así una comprensión sistémica sobre la demora universitaria, dando apertura a nuevas investigaciones al respecto. Asimismo, puede contribuir a la construcción de programas y proyectos académicos e institucionales a fines de facilitar la graduación en tiempo y forma.
The present work aimed to analyze the factors that interact in the delay of graduation among students in the Bachelor of Psychology program at the Catholic University of Salta. A qualitative methodology was employed, based on interviews with ten students from the 2017 cohort, including thesis candidates and recent graduates, following a case study method for data collection and analysis. The results indicate that the interacting factors are structured into individual, pedagogical, curricular, interactional, and pandemic factors. These factors interact with each other, affecting the individual characteristics of students, academic and institutional opportunities, along with their regulations and requirements, which influence relationships both within and outside this specific context. Furthermore, their recursive interaction reflects the complexity of university delays and highlights the uniqueness of each student's history. The conclusions indicate that the university delay experienced by students from the 2017 cohort arises from a particular synergy among individual, pedagogical, curricular, institutional, interactional, and pandemic factors, which mutually affect each other and, at the same time, provide feedback in each interaction. Thus, a distinct dynamic is configured in each historical and social context. It also emphasizes that this issue affects the university as a more complex system within the context of higher education, as the decrease in the graduation rate represents a risk of loss of legitimacy and positioning, which can be considered an institutional problem. The research thus provides a systemic understanding of university delays, opening avenues for further investigations on the subject. Additionally, it can contribute to the development of academic and institutional programs and projects aimed at facilitating timely graduation.
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