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| Título : | Las representaciones sociales de los docentes, sobre las políticas de inclusión educativa para alumnos con discapacidad en el Colegio Secundario N° 5175 María Magdalena “Macacha” Güemes, en San Ramón de la Nueva Orán, en el año 2025 |
| Autores : | Herrera Barnichea, Sofia Araceli, Tesista ; Parrado, Jésica Beatriz del Valle, Director de tesis |
| Editorial : | Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias |
| Nota general : |
Tesis de Licenciatura Carrera: Licenciatura en Psicología. Universidad Católica de Salta, 2025 |
| Idioma : | Español |
| Materias : | Tesis de grado | Psicología | Representación social | Política | Integración escolar | Enseñanza secundaria | Discapacidad |
| Resumen : |
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las representaciones sociales de los docentes del nivel secundario del Colegio N° 5175 M. M. Macacha Güemes de Orán, provincia de Salta, sobre las políticas de inclusión educativa para estudiantes con discapacidad. Se realizó a través de una metodología de tipo cualitativa basada en la Teoría Fundamentada, y utilizando como herramientas entrevistas en profundidad a 13 docentes y observaciones de campo. Así se exploró como estos profesionales transitan la tensión entre el ideal inclusivo y su implementación cotidiana. El análisis reveló que, a pesar de las barreras estructurales, la inclusión en esta institución es una práctica sostenida fundamentalmente por el esfuerzo y compromiso de sus docentes. En cuanto a sus Representaciones Sociales, los docentes adhieren al ideal de la inclusión, valorando la misma como un derecho de los alumnos y como una oportunidad de crecimiento profesional. Sin embargo, enfrentan una realidad marcada por la falta de recursos, la desarticulación institucional y las crisis sociales. Lejos de paralizarse por una formación inicial que describen como "nula" y capacitaciones institucionales "superficiales", los docentes se reconocen como los actores principales y activan un aprendizaje situado, recurriendo a la experiencia directa, la autoformación y la colaboración entre colegas. Se concluye que se convierten así en los garantes de la inclusión, actuando a pesar de las deficiencias del sistema. La investigación subraya la urgencia de pasar de este esfuerzo individual a una corresponsabilidad institucional real, que profundice una "cultura inclusiva" mediante recursos permanentes, formación práctica y la remoción sistemática de barreras. This research aimed to analyze the social representations of secondary school teachers at Colegio N° 5175 M. M. Macacha Güemes in Oran (Salta) regarding educational inclusion policies for students with disabilities. It was conducted through a qualitative methodology based on Grounded Theory, using in-depth interviews with thirteen teachers and field observations. This approach explored how these professionals navigate the tension between the inclusive ideal and its daily implementation. The analysis revealed that, despite structural barriers, inclusion in this institution is a practice fundamentally sustained by the effort and commitment of its teachers. Regarding their Social Representations, teachers adhere to the ideal of inclusion, valuing it as a student's right and an opportunity for professional growth. However, they face a reality marked by a lack of resources, institutional disarticulation, and social crises. Far from being paralyzed by an initial training that they describe as "non-existent" and institutional training sessions deemed "superficial," the teachers recognize themselves as the main actors and activate situated learning by resorting to direct experience, self-training, and horizontal collaboration. It is concluded that they thus become the de facto guarantors of inclusion, sustaining it through solitude and overwork, acting despite the system's deficiencies. The research underscores the urgency of transitioning from this individual effort to a genuine institutional co-responsibility that deepens an "inclusive culture" through permanent resources, practical training, and the systematic removal of barriers. |
| URI : | https://bibliotecas.ucasal.edu.ar/ark:/49597/ntdtswp03n |
| ARK : | https://n2t.net/ark:/49597/ntdtswp03n |
| Derechos : | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Licencia de uso : |
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| Cita recomendada : | Herrera Barnichea, Sofia Araceli. (2025-12-22) Las representaciones sociales de los docentes, sobre las políticas de inclusión educativa para alumnos con discapacidad en el Colegio Secundario N° 5175 María Magdalena “Macacha” Güemes, en San Ramón de la Nueva Orán, en el año 2025. Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias. https://bibliotecas.ucasal.edu.ar/ark:/49597/ntdtswp03n |
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